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小学英语阅读教学中利用提问培养学生思维能力的实践探讨--作者:唐灵利

四川广安市前锋区奎阁小学    638000

 

【摘要】小学阶段英语课堂教学质量有效提升,这就需要在实践中以学生为中心,促进学生在英语课堂中发挥主观能动性,针对学生思维能力培养,让学生在英语课堂中有更大的收获。通过阅读教学中提问,激活学生思维,促进学生主动思考,从而有助于学生在实践中不断成长。

【关键词】英语阅读;教学提问;思维能力

 

英语教学中教师要想提升课堂教学质量,选择合适的教学手段比较重要,课堂提问是教师在教学中比较常用的教学手段,通过提问有助于学生参与到课堂活动中去,实践教学中为能有效提升学生英语阅读能力,针对性设计教学方案促进学生思维能力发展,有助于学生学习进步。教师只有改变传统教学现状,阅读教学中采取优化的提问方式,才能有助于学生思维能力良好发展。

 

1.英语教学提问促进学生思维能力发展意义

教育改革背景下,为能有效提升学生英语阅读的能力,这就需要改变传统教学现状,教师要结合学生英语知识学习的需要,采取优化的教学方式,调动学生主动参与到英语课堂中去,从而有助于实现教学目标【1】。传统英语阅读教学中教师对学生综合素质能力培养没有加强重视,只注重灌输给学生英语知识,而没有针对学生思维能力有效培养,这就必然会造成学生阅读能力薄弱的现状。新的教育改革背景下,教师在阅读教学中通过针对学生思维能力进行培养,运用提问的方式,科学设计问题,有助于学生深度思考问题,激活学生学习思维,促进学生在英语课堂中发挥主观能动性。

 

2.英语教学中提问促进学生思维能力发展措施

教师在英语教学中培养学生思维能力,采取提问的方式,促进学生参与到英语学习活动中,有效促进学生主动思考,增强学生自主学习意识。

2.1结合题目提升学生预测能力

教师在为学生讲述具体英语知识中,要改变传统僵化的教学形式,教师要结合新课标教学要求,针对学生英语素养进行培养,从而有助于学生思维能力发展。实践教学中以学生为中心设计英语问题,针对学生预测思维能力培养,让学生结合现有信息来推断可能发生的事情,这对激发学生阅读的兴趣能发挥积极作用,有助于学生深入思考英语知识【2】。教师在课堂教学中把学生预测的结果和文本对比,有助于帮助学生深入理解作者的用意和文本情感,让学生在实践学习中能增强学习的主动性。结合题目引导学生在阅读中预测推测,帮助学生进入到阅读状态当中和文本内容紧密联系,从而有助于让学生充满好奇,最大程度上提升学生英语阅读学习的能力。

例如:英语教学中教师在为学生讲述Unit 2  My schoolbag单元内容中,相关阅读内容的讲述,教师为能提升学生参与学习的动力,这就可通过引导学生预测,教师通过为学生呈现相关的图片内容,并设计出问题,让学生通过图片内容以及问题进行预测。学生在阅读中会结合预测的内容进行对比,学生在有了明确阅读目标的基础上展开阅读,从而有助于提高学生阅读学习的能力。

2.2课前提问激发学生兴趣

英语课程教学质量有效提升,教师在实践中就要改变传统教学方式,促进学生在英语课堂中发挥主观能动性,从而有助于学生高质量参与。阅读教学中教师要充分引导学生在课前进行思考,通过提问的方式带学生进入到思考的情境中去,为学生深入研究英语阅读内容提供动力,只有从这一教学要点方面科学化设计,才能有助于提升学生综合学习能力,促进学生思维发展【3】。课前提问需要教师深入研究文本内容,设计问题也要考虑到学生的各方面因素,在理论的基础上为学生指导实践,设计出不同层次的问题,让不同学习能力的学生都能在英语阅读活动中发挥主观能动性,协调好学生高阶思维以及低阶思维。英语阅读教学教师需要源于文本引导学生深入解读,帮助学生挖掘文本当中含义,促进学生思维升华。

2.3把握课中提问促进学生思维发展

教师在英语课堂教学中要充分注重突出学生课堂中学习的主体地位,课堂中提问要灵活,明确学生英语知识学习的目标,采取合理化方式提问,促进学生向着教学目标发展。引入教学内容的环节进行适当性提问,激发学生英语知识学习兴趣,促进学生对文本内容理解,有助于带动学生深入理解文本知识【4】。课堂提问中在学生思想升华处实施,促进学生的思维能向着深度以及广度发展,从而有助于提高学生综合学习能力。教师在引导学生学习中要按照循序渐进的方式,结合不同的学生采取相适应的提问方式,促进学生文本理解,课堂提问有效把握,让学生思维发展从低阶向着高阶思维方向发展,拓展学生学习思考思路,才能有助于提高学生阅读能力。

例如:英语阅读教学中为学生讲述Unit 1 My classroom单元内容中,教师在为学生提问的时候,就要班级学生学习的状况相结合,如对学生整体思维水平准确把握,问题的设计尺度要注意,让不同班级学生思维都能最大化发展。学生对文本内容理解以及文本隐含的含义挖掘,都需要教师在设计问题的时候进行细化引导,提问的层次跨度不能太大,让学生在思考问题的时候能形成主动积极性,为学生后续的学习提供动力。只有从学生的角度考量设计相应问题,才能有助于提高学生阅读思考能力,促进学生在英语课堂中高效学习。

 

3.结语

总之,英语课堂教学中涉及到的知识点比较丰富,为能有效提高学生英语知识学习的主动性,教师通过课堂问题设计的方式,从而有助于提升学生阅读学习的质量,促进学生在课堂中发挥主观能动性,最大程度上提高学生综合学习能力。通过改变传统教学现状,突出学生在英语阅读课堂中主体地位,采用科学提问的方式促进学生在英语阅读中思考。

【参考文献】

[1]蔡虹宇.小学英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].科幻画报,2020(12):183+186.

[2]于伟红.小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].教育实践与研究(A),2020(12):21-24.

[3]袁丹.在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].英语教师,2020,20(21):87-89.

[4]郑绪棉.基于思维品质培养的小学英语阅读教学课堂提问策略研究[J].校园英语,2020(40):221-222.

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