天津滨海职业学院       300451

  　　摘要：目前高职英语教学情况令人担忧，学生的学习动力不足导致教师束手无策，英语课上，学生异常安静，疲惫地扮演着听众的角色。长此以往，英语成了“无聊”、“枯燥”甚至“可怕”的代名词。针对职校专业性较强的特点，在分析目前学生英语学习中普遍存在问题的基础上，笔者试图探索英语课堂教学的新思路，相信这将有助于高职英语教学走出困境。

关键词：高职英语教学；专业性；新模式；学习内驱力

　　在职业教育中，英语教学作为重要的基础课程，与普通基础英语相比，专业性和实践性较强，有鲜明的就业导向性；而与职校基本专业课比，由于英语作为一门文化基础课，与学生的专业学习几乎没有任何的关系，使得学生普遍觉得用处不大，导致学习动力不足。如何在改革英语教学模式的同时，将英语学科更好地与专业学科相结合，让学生感到英语学习的实用性和必要性，是今后职业学校英语教学的大体趋势。

　　一、以人为本：构建大教材观念

　　在高职院校，英语教学与专业脱节成了英语教学发展的瓶颈。因此若要体现职业学校的特色，对学生今后的就业及发展有实质性的帮助，英语教学就必然要与专业相结合，即针对不同的专业设置，开设专业英语课。

　　（1）专业化的基础学科教学：对于低年级学生，应着重训练扎实的英语基础，将有利于更有效地实施多样教学。这时教师也可根据专业特点而讲一些专业词汇，让学生对此更感兴趣，学了也更实用。

　　（2）专业化的专业英语训练：专业英语教材应与学生专业课的内容相一致。任课教师可以参考同领域的相关成果，针对本校学生的实际学习情况，结合本校专业设置的特点和时限，编写校本教材，增强专业英语学习的实用性。

　　（3）实物化的讲专业英语教学：以机电专业英语为例，在讲解机床零件时，通过一些图片或实物，学生对所学习的专业术语有了直观的认识和记忆，更不会遗忘。

　　（4）实用性的专业英语的学习：比如数控专业学生毕业后，多从事机床操作工作，可能会遇到机床的全英文说明书。笔者在讲解数控专业英语时，选取了某数控机床的说明书及系统的操作手册。由于所讲解的知识实用性强，因此学生对此很感兴趣，效果自然很好。

　　二、运用图式：激活学生认知起点

　　图式理论是建构主义认知心理学的一个基础理论，它认为学习在学习前并不是一无所有的，而是在头脑中积累了大量的信息，而这些前期信息就成为促进与影响学生顺利学习的基础。

　　例如，学生在识记单词时，虽然对该词很熟悉，也常出现漏记字母、多记字母或记错字母的情况。 但只要掌握一定量的字母组合，就可以根据单词读音将整个单词拼写出来，如让学生把长元音[i:]和tea, sea, teacher, please等单词中的字母组合ea结合起来，就很容易把单词拼写出来。此外，通过掌握发音规则，做到见词能读、听音能写。这种拼词能力的培养应该贯穿于整个词汇教学中，这样就可以避免学生死记硬背，达到较好的识记效果。

　　词汇的联想可以涉及具有类似功能的意义相同或相近的词,也可以涉及意义相反、相异的词。用同义词、反义词、同义表达(paraphrasing)来解释新词汇是不可缺少的手段,用已知的、易懂的词汇说明陌生的、难懂的词汇,包括下定义、解释和变换说法等手段,可以加深学生对于词义的理解。如：学traffic这个单词的时候，我们可以联想到taxi, bus, bicycle, train。在讲drain sb. of sth. 时，也可引出inform sb. of sth. ,notify sb. of sth. , rob sb. of sth.等

　　文化本身就是图式，对新词汇进行文化分析就是运用图式理论把这些词汇纳入到原有图式的过程。如：西方人对individualism的理解是个人本位主义，强调个人的独立、自由、权利,鼓励自我实现、独立求生。而不是中国学生常理解成的单一的“个人主义”。再如dragon一词，在中国象征吉祥，但在英语中，它是一种凶恶的妖怪，专指凶暴的人，凶恶的人等。

　　三、任务导向：激活学生的求知欲望

　　任务教学法旨在把教学真实化和课堂社会化。这种教学方法使用贴近学生实际的教学活动，将语言应用的基本概念转化成富有实际意义的教学模式。

　　为了让学生在开学时进行自我介绍，我首先板书了It’s me; Rosa; 10; Pop music; car；green; basketball等词汇，学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”。然后让学生猜这些单词或数字是什么意思。比如数字“10”，有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动，为了找到正确的答案，人人都会积极主动地参与进来，用英语问许多问题。我也很自然地把我自己展示给了学生，引导他们进行自我介绍。

　　再如蔬菜、瓜果、食品、饮品等词汇，学生学起来相当的枯燥，为此我们设计了这样一个竞赛活动：在五分钟内每个组的每位同学依次到黑板前写出你所记得的单词，不准重复前面的同学所写的单词，最后由全班同学一起读出并数出那一个组的同学拼出的单词数最多，评出优胜者并给予一定的奖励。

　　综上所述，教师的教学观左右着学生的学习观，以大教材为教学内容，以图式为学生的认知起点，再将学生通过任务学习的方法和今后的工作联系起来，高职英语教学应该可以走出困境。