天津滨海职业学院国际语言学院          300450

摘 要：立德树人是我搞高等职业教育的核心，要把立德树人这一根本任务， 全面系统地、创造性的贯穿于教育教学全过程。挖掘每个单元的思政元素，促进学校思政教育体系完善构建，深入推进教学改革，探索思政课程的有效实施方法，充分发挥大学英语课程的育人功能。

关键词：课程思政；高职大学英语；思政教学方法

一、什么是课程思政

课程思政是对高校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新。课程思政是对新时代教师教书育人职责的深化和拓展。课程思政要求所有课程门门有思政，教师人人讲育人。课程思政是对教育理念的发展课程。思政具有形而上的属性，是指导各类课程与思想政治理论课同向同行，充分发挥其所承载的思想政治教育功能，形成“全课程育人”格局的一种教育理念。其核心是围绕“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求，实现民族复兴的理想和责任，”深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，并有机融入各类课程教学，实现价值引领、知识教育和能力培养有机统一。

二、课程思政在大学英语教学的重要性

大学英语“课程思政”教学对立德树人尤其是增强文化自信具有重要意义,  学习一门语言的同时就一定会接触其文化，在英语的教学过程中，学生接触到   很多英美国家的文化，英语教学中一般都涉及到西方文化的冲击作用，在很多 教学素材中就将意识形态传递给学生。因此在高职大学英语教学的过程中， 加  强课程思政元素的融入有着非常重要的作用。引导学生以批判的眼光学习西方 文化，取其所长，为我们所用；培养他们对民族文化的自信。进而激发学生在 跨文化交流中自觉自发传播中华优秀文化、讲好中国故事。

三、加强教师的课程思政意识，提高教师的思政理论水平。

提高教师的思政理论水平，一方面组织全体英语教师不断地强化学习思想政治理论知识体系，持续提高思政教育能力。另一方面，让思政课专任教师定期给教师上课，传授思政方面的理论知识。教师要把所学的思政理论和知识敲到好处地融入教学过程中，提高课程思政的教学质量。

加强思政教师与大学英语教师间的合作，让思政教师参与到课程的课程思政教改中，帮助挖掘课程中的思政元素，提出切实可行的建议；教师之间相互听课，互相学习和借鉴。还要积极开展渗透思政教育的英语课堂教学研究，针对课程思政定期进行教研，挖掘每个单元所包含的思政元素，同时每个教师把自己如何在课堂中融入思政元素的方法和体会进行交流。

四、教学方法

1.运用灵活的教学方法，提高学生学习兴趣，达到满意的教学效果。

在课堂上，根据所教授内容，挖掘相关的思政元素，营造课程思政的课堂情境，可以使用任务驱动，小组讨论，中西文化对比，你问我答，角色扮演等方式让学生参与其中各项活动，可以活跃课堂气氛，学生乐于参与其中；灵活利用多媒体，可以增加教学内容，让课堂生动活泼。教师还可以将一些与生活息息相关的思想政治元素添加到课堂教学中，讲解相关的案例让学生对所学的内容印象更加深刻，使学生可以真正了解到中西方文化差异。还可以通过图片展示，音视频提高学生学习兴趣和课堂注意力，提高教学效果。例如，《通用英语》1第七单元。 这个单元讲授的是Traveling。教师课前将央视“美丽中国”系列短片合集（双语字幕），《Hello，China-你好，中国》系列短片推送给学生，学生通过观看视频来了解中国的美丽河山、历史和文化。提出问题让学生思考，例如： Speaking of traveling, what impressed you most ? What are the benefits of tourism?等等，让学生准备3分钟左右的介绍。在小组讨论与展示环节把学生分成几组，让他们互相说出他们家乡的名胜古迹、文化旅游文化旅游景点，民俗风情等等，然后每个小组指派一个同学进行讲解。鼓励学生热爱自己的家乡，热爱祖国的大好河山，爱自己的骨肉同胞，爱祖国的悠久灿烂的文化，热爱自己的国家。

2. 拓展和延伸与教材相关内容，融入更多的思政元素

《通用英语》第一册第七单元Traveling 为例， 提问学生“Have you been to Taiwan”，“What are the famous tourist attractions in Taiwan?”等等，学生会讲到台北故宫博物院，阿里山和日月潭等等。台湾自古以来都是中国的领土，是中国不可分割的一部分，解决台湾问题是中华民族的问题，是中国人的责任和义务， 台湾终将回到祖国的怀抱。通过学习，培养学生新时代的爱国主义：坚持爱国主义和社会主义相统一，维护祖国统一和民族团结，尊重和传承中华民族历史和文化。《通用英语》第一册第五单元是Cybercrime, 在讲授本单元时要针对学生上网进行思政教育，告诉学生必须遵守网络生活中的道德要求，使用网络工具健康进行网络交往，自觉避免沉迷网络，加强网络道德自律，积极引导网络舆论。

3. 将中国传统文化和民族精神融入高职英语教学

《通用英语》1,2每个单元最后一个模块是“The Pride of China”,改革开放以来的几十年，一些大学生身上看不到中华民族的传统美德：诚实守信、勤奋努力、礼貌待人、自强自立等的品质。在海外备受推崇的孔子、老子学说终于使国人意识到我们必须要把中国人数千年的传统美德和文化精神传承下去。因此在第一册讲到孔子、孟子、荀子等这些古代伟大的哲学家时，在教学过程中融入他们学说的教育，弘扬我们的传统文化，树立文化自信。例如：将《论语》,的英译教授给学生，既提升英语水平又能净化大学生的心灵，得到传统文化的熏陶。第二册在讲到袁隆平、屠呦呦、莫言、钟南山、钱学森和杨利伟时，学习他们自信自强自立，艰苦奋斗，锲而不舍，无私奉献的精神学习他们为了祖国舍身忘我的奉献精神，中华民族的伟大复兴，实现“中国梦”都需要这样的精神。国家的利益高于一切，在工作中要不计得失，勇于奉献，把个人的命运与国家的命运连在一起。

4. 充分利用信息化，为课程思政锦上添花

在信息化教学中，英语思政教学应做好对信息化教育资源的运用工作，加强信息化教育在英语思政课堂中的实践。借助互联网平台、寻找合适的网络资源为课程思政教学资源，尤其是在疫情的线下教学中，信息化的教学给予了课程思政极大的便利。也弥补了课堂教学由于受到课时的限制，无法达到很好的课程思政效果的不足。学生们通过学习与所学知识有关的思政元素的英语音频，视频，动画及文章，进一步夯实课程思政的学习效果，在“润物细无声”的知识学习中融入价值观，在课堂中实现高校课程的育人功能和教师的育人职责。

总之，英语教师应该多动脑筋，调整教学方法，把生动有趣的、贴近生活的、实用性强的新思政呈现给学生，为祖国培育新一代德才兼备的优秀人才而付出更多努力。

参考文献：

1.    马路倚 1 宋红波 2        大学英语课程思政实现路径探究

考试与评价·大学英语教研版2021 No. 2

2.     戴志霍            高职英语课程教学中思政元素的挖掘探究      教育研究 2021(10)

3.     魏雪超       “课程思政”视角下高职大学英语思政元素的探索

黑龙江教师学院发展学报 2021.3  Vol.40  No.3

4.     王星远            课程思政视域下高职英语教学中的中国传统文化融入研究

浙江工贸职业技术学院学报 2021.3  Vol.40  No.3