湖南省慈利县许家坊土家族乡中学    427210

马克思主义认为：人是各种社会关系的总和。“以人为本”是马列主义对人发展的最基本要求，落实到教育中，就是要树立“以学生为本”的理念，所以说，“以生为本”就是当今教育落实“以人为本”的具体体现，是当今教育对“以人为本”思想具体实践的结果。何为以生为本?我想结合教学实际，略谈一二：

一、让学生自己读

一位教育家曾经说过，“知识是学生自己学会的，不是教师教会的”。在教学活动中，我们要树立学生自我成长的理念，让学生在自主的学习活动中自然成长，实现学生自我发展和自我提高。知识是从认识开始的，而认识的最终目的和最高价值是发现和掌握真理。在语文课上“读”就是认识的最基本形式，我认为读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟。在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《儒林外史》讽刺作品的阅读，从“读书方法指导”到“自主阅读推荐”课文，我让学生自己去读，采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，从而收到良好的学习效果。给学生创造读书的机会，他们的阅读能力就得到了很好的培养。

二、让学生自己问

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。人的潜能是无限的，我们的教育就是启发学生潜能的过程，尽可能的开发学生的未知领域，促使学生的智能得到充分发展,在教育教学中渗透启发潜能教育的理念，我们与学生的交往中，要尊重、信任、关怀学生，让学生乐观进取，逐步启发学生的潜能。那么如何才能更好的启发学生的潜能呢？我觉得让学生自己发现问题并提出问题，给学生提问的机会，培养学生提问的能力和方法是很重要的。我们面对的学生虽然年龄不大，但他们有着一种好奇心和想知道事物根源的天性。如果教师给了学生自己提问的机会，他们就会在课堂上生成很多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”、“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。

三、让学生自己说

一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说。在语文课堂教学中，老师不能代替学生说，要鼓励学生自己多说。在备课时老师不仅要备教材，更要备学生，要结合学生自身的实际情况，设计合理的教学内容，创设生动有趣的教学情景，给学生想说、敢说、能说的机会。只有给学生展示自我的平台，学生的说才会体现个性化。也只有面向全体学生，让学生人人参与，学生的说才会落到实处。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，我是这样创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

四、让学生做主评价

    新课堂教学模式，学生最感兴趣一个环节就是汇报展示与评价，全班8个学习小组，以组长为中心，组员之间通力配合，人人想上讲台，人人有准备，人人好展示。我总能满足学生的好奇心，只是恰当地，恰到好处的对知识点进行点拨，至于学习评价由全班各小组讨论决定，尽管学生有时为了本小组能获得1分或2分，争论面红耳赤，我也习惯放手，让学生自己做主。这就充分体现了“放手”。

总之，教育是门艺术。没有最好，只有更好。“授人以鱼，不如授之以渔”。我始终觉得，只要我们在课堂上勇于放手，大胆实践，及时总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命活力！