四川省岳池县渠河小学校          638300

   摘要：小学数学中大部分知识都是基础性内容，引导小学生进入数学的大门。现阶段小学数学中教师比较重视学生对数学问题的培养，学生缺少解决问题的意识，在课堂教学中教师需要将学生放在主体地位，进行一些问题的提出让学生进行思考和解决，培养学生拥有解决数学问题的意识。本文从小学数学中学生问题意识培养的话题出发进行仔细研究分析总结出优化策略。

   关键词：小学数学；小学生；问题意识；策略分析

　　在小学数学中培养学生拥有良好的问题意识是非常重要的，拥有解决问题和提出问题是学生基础性学习知识也是学习数学中必须掌握的一项内容。因此在小学数学教学中培养学生问题意识是非常关键阶段，良好的问题意识可以提升学生的数学整体学习能力和学习效率，拓展学生的数学素养，让学生在处理数学中出现比较复杂和抽象化的问题出，可以有效解决。虽然数学是一门理论性知识强，内容也比较枯燥无味的学习科目，但是学生努力去学习和探索数学中的奥秘，就可以感受到数学的学习快乐。教师在课堂教学中培养学生数学问题意识，让学生拥有提出问题和解决问题的能力，为学生今后数学生涯打下良好的基础。

1. 小学数学中培养学生问题意识教学现状问题

1.1受传统教学模式的影响

　　虽然现在很多学校在教育方式中都进行了创新和优化，但是还是会有一些漏网之鱼还是采用传统教学模式进行教学[1]。传统的教学模式给学生在学习上设置了很多的枷锁，让学生被困在条条框框里面，无法通过自己的思考和理解进行学习。传统教学模式中教师在课堂教学中是作为主体地位，学生是被动学习状态，在课堂讲解中学生和老师之间没有交流和互动，教师缺少了课堂提问环节，知识一味地进行课堂内容讲解，忽略了学生的内容想法，在讲解过程中老师会直接讲答案公布出来，学生缺少了对问题的思考。让学生逻辑思维能力无法得到运转。这种教学模式无法让学生的数学能力得到提高，教师的教学能力也没有很好的效果。

1.2教师在学生印象中权威太强

　　中国是一个非常重视礼仪的国家，因此学生对老师都是非常的敬重，教师在学生心中是一个无所不能，形象高大的形象。而在小学阶段的学生心中是非常崇拜自己的老师，教师这个形象在小学生眼中是带有光坏的，小学生心中会自动默认教师讲的都是对的，因此在课堂教学中发现一些问题时，当学生进行向老师提出问题时，教师也会认为是学生对教学内容的理解有误而导致无法掌握这部分知识来否定了学生的个人想法。久而久之学生就不敢再进行向老师提出问题质疑，完全信任老师的教学方式。这就造成了学生盲目相信老师而让自己缺少独立思考能力，学生在这种教学环境中学习无法良好的培养学生数学问题意识能力。

2. 小学数学中培养学生问题意识教学策略分析

2.1鼓励学生进行课堂问题提问，培养学生养成爱提问的习惯

　　现阶段培养学生数学问题意识是一个持久战，不能过于着急。教师在教学过程中要关心学生的学习状态，给学生鼓励和支持，让学生可以有自信，敢于在课堂中提出问题并且进行解决[2]。营造一种和谐快乐的课堂环境。学生长期在这种良好氛围下学习会让学生养成喜欢提问的习惯，可以有效培养学生问题意识。比如：在学习数学关于角的量法时，教师可以先布置预习作业，让学生进行自我预习准备好上课道具。在课间让学生进行问题提问，有的学生可能会提问“直角为什么是90度？”“量角器为什么不是一个圆形？”“为什么量角器要制作成透明的？”等问题的引出，教师针对学生刚刚提问的问题，针对合理的问题要进行认真的回答和讲解，针对学生提出一些没有很多价值有用的问题，不能给予否定，要积极回应给他们鼓励，教导学生正确的方向，让学生可以有继续学习的动力和明白提问题的重要性。

2.2创设有效的问题情境，激发学生提出问题意识

　　数学知识中包含了很多复杂化和理论性知识较强的内容，在课堂教学中如果教师不进行教学的创新会导致课堂氛围过于低沉和枯燥，无法引起学生学习的积极性[3]。因此针对数学问题意识的培养，教师可以采用在课堂教学中加入问题情境的建设进而激发学生提出问题的意识。情境教学现如今在课堂中深受老师的喜爱，在课堂教学中把日常生活搬进课堂中，从学生感兴趣的方向出发，进行问题情境的建设。通过问题建设的设置，可以帮助学生提升数学学习效率，培养学生提出问题意识，让学生在问题情境中身临其境感受帮助学生有效的培养问题意识。比如：在学习《数的认识》这节课堂教学时，教学素材可以拿学生感兴趣的事件来做比较，拿跳绳为切入点进行课堂教学。将学生分为若干个小组进行跳绳比赛，小组里面有的队伍有七个人，有的队伍有八个人，每个队伍的人数都是不平均的。在进行比赛时，在黑板上进行比赛分数的统计，等到比赛结束后，教师进行名次的宣布。但是有一些学生就会提出问题“老师这样分组不公平”“老师他们组人多我们组人少怎么赢？”等问题抛出，通过队伍分配的不平均，让学生认识数的大小，明白这节课堂的教学意义，让学生可以掌握课堂内容以及激发学生问题意识。

3. 结语

　　总而言之，数学知识中包含了很多复杂化和理论性知识较强的内容，在课堂教学中如果教师不进行教学的创新会导致课堂氛围过于低沉和枯燥，无法引起学生学习的积极性。因此针对数学问题意识的培养，教师可以采用在课堂教学中加入问题情境的建设进而激发学生提出问题的意识。教师在教学过程中要关心学生的学习状态，给学生鼓励和支持，让学生可以有自信，敢于在课堂中提出问题并且进行解决。

【参考文献】

[1]程兰萍.小学生数学问题意识培养研究[J].数学学习与研究,2021(25):91-92.

[2]杨茂文.小学生数学问题意识培养的有效路径探索[J].家长,2021(16):67-68.

[3]田学宏.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].天津教育,2021(09):40-41+46.