天津滨海职业学院国际语言学院                300451

       摘要：《国家职业教育改革实施方案》将深化教师、教材、教法的“三教”改革作为职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要抓手，方案明确指明了方向。实施“三教”改革的根本任务是培养德技并进的高素质劳动者和技术技能型人才，“课堂革命”要遵循教师，专业设置以及课程设置具有针对性，实战性，专业性，灵活性等特点。

关键词：三教改革；通用英语；教材教法      

随着我国经济的发展和时代的进步，国家对高端技能型人才的标准有了更高的要求。高职院校的教育目的就是为促进社会发展培养高素质的应用技能型人才，为了满足社会的发展需求，需要根据时代发展特色调整人才培养方案，深化教育教学改革。在此背景下“，三教”改革成为高职院校教学改革的重要方向。“三教”改革主要是围绕教师、教材和教法进行教学改革，教师是实施教学的主体，教材是开展教学的载体，而教法则是实现教学的主要途径，这三个要素之间相互支撑，脱离任何一个环节都无法 达到教学改革的目的。英语作为我国教育阶段的主要外语语种， 在教学理念和教学方式等方面必须紧跟国家与社会对高职教育 的新要求。在高职英语教学中实施“三教”改革，可切实提升英语教学的质量，不仅能够加强学生在英语方面的语言应用能力，而且能够为提升学生的综合素质奠定良好的基础。

如何将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”贯穿高 职院校的人才培养体系、学科体系、课程体系之中？如何构 建融入“立德树人”根本任务、利于学生德智体美劳全面发 展的教学体系、教材体系？如何有效实施“德技并修”“育训 结合”“协同育人”“产教融合”等人才培养新模式并充分 发挥其作用？如何打造高素质教师队伍、高水平双师队伍并形成辐射？这些思考亟待落地落实，高等职业教育期待更多改革。

结合我院年初制定的“凝心聚力 创新发展 开启学院二次创业之路”大讨论活动任务清单，对标学院创优赋能建设任务的高质量完成，围绕专业建设如何主动融入新区的产业发展需求，进一步深化产教融合、校企合作，围绕岗课赛证综合育人，重构专业人才培养方案和课程体系，“三教”改革背景下提升教师的职业能力，彰显职业教育类型特征，开展“课堂革命”在数字化转型环境下，开展“三教改革”（教师、教材、教法）以及开发活页式工作手册式教材，统筹推进思政课程、课程思政、专业思政、课堂思政和学校思政，进一步加强课程思政和思政课程建设等问题，我们进行了如下思考：首先，发现问题。1.缺乏专业调研，缺乏与其他院校的交流与研讨，缺少对市场与相关企业需求的调研。2.教师缺乏“岗课赛证”融通执行力，专注性，缺乏“岗课赛证”融通的研究理论发掘与实践对策，缺乏系统化多元化视角科学探究“岗课赛证”融通的实践路径。3.教师信息知识技能结构欠缺，多媒体技术熟练度不足，缺乏探索创新意识，课堂革命畏难心理。课堂教学效果不佳、学生学习积极性弱、教师职业认同感低，学生主体地位缺失，忽略学生个体需求，纯理论灌输难以形成心理共鸣；思政教学内容欠缺设计性。4.文化、素养教育开展的场合、形式单一，仅局限于课堂中知识的讲授，专业课程教学中课程思政融入不够系统化，对于专业课程中的思政点深挖不够，专业课程教学中课程思政融入不够系统化。

针对以上问题，具体的改进措施如下：

1.加强专业调研，加强与同行院校的座谈交流，积极拓展校企合作，加强对市场和外资企业的需求调研，对接十四五发展规划中对外开发经济发展需要构建专业英语课程体系，对接十四五发展规划中对外开发经济发展需要构建专业英语课程体系，组织调研活动并提交相关研讨交流报告。

2.加强大赛深入研究,人人献计献策，追求赛课融通，提高参赛针对性研究，成立写作、口语大赛辅导教师核心组织与备赛辅导组，关注学生差异，增强融通课程的适应性及延伸性，优化课程供给，整合教材及课程资源，设计校级大赛赛题内容，流程，充当评委，打破单元顺序限制，整合语法与写作等课程资源。

3.大力推广信息技术和网络平台在教学中的运用，让课堂更多彩，聚焦学生核心能力培养，提高教师课堂教学组织能力，帮助学生转变学习方式，重构学习路径，提高学习效率，实现学生课上课下的自主与互助学习，推动思政内容创新，协同教材内容与思政价值元素。挖掘思政点推动思政教学模式创新。通过共同备课，座谈辩论、研讨等课下教学活动把课上思政理论、方法、原理，力争学以致用达到知行合一的教学效果，多参加各类特别是线上讲座培训，集体备课研讨分享，分享探索经验，全教研室在职教师参与所有课程改革及课程思政建设。一人一单元，融合课程改革和课程思政内容，完善通用英语教学体系相关内容，教学内容项目化重构、教学场景交互设计、信息技术全过程覆盖、教学评价综合应用，实现课堂教学各要素的系统重构与深度变革。

4.文化、劳动素养教育途径多样性开发，开发英语二课堂、英语社团，进行课程思政改革，召开课程思政教研会，进行课程改革，职场通用英语汇总整理课程思政内容，提交课程思政典型案例提交思政素材汇总表。

对标天津职业大学的年度报告，我认为我们存在的问题如下：教师缺乏缺乏“岗课赛证”融通的研究理论发掘与实践对策，缺乏“岗课赛证”融通执行力，缺乏系统化多元化视角科学探究“岗课赛证”融通的实践路径。教师信息知识技能结构欠缺，缺乏探索创新意识。课堂教学效果不理想、无法调动学生学习兴趣与积极性，教师对职业的认同感不强，学生主体地位缺失，忽略学生个体需求；文化、素养教育开展的场合、形式单一，仅局限于课堂中知识的讲授；思政教学内容欠缺独特性，专业课教学中课程思政融入不够系统化，思政点深挖不足。

根据以上问题，对标职业大学，建议改进措施如下：立足区域经济社会发展和产业升级，以及学校发展定位，着眼岗证对接、课证融合、书证融通，坚持师德为先，深化教师队伍建设改革，通过集体备课、教学观摩、协同教研、专题研讨等途径，增强教师教学研究意识，提升教师教学创新能力。以思政领航建构通识课，坚持“五育并举、德育为先”，以“树德、增智、强体、益美、育劳”目标，设立“文化素养课”“职场入门课”等通识课程，为学生德智体美劳全面发展奠定基础。对接区域发展前沿，以发展型、复合型、创新型高素质技术技能人才培养为目标，培养学生的复合能力、创新能力、发展能力，创设由必选类课程+自选类课程构成的高阶课程，学生可通过选课形成个性化课程组合，以实施多路径赋能，实现多样化成才。

与此同时积极推进人才培养模式改革和教学模式创新，形成了“2+1分段培养、实习就业一体化”、“工学交替”、“工作室制”、“企业搬进校园、课堂搬入企业”、“冠名班制”、“订单培养”等实践导向、形式多元的教学模式。对于职业院校而言，“课堂革命”要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，“课堂革命”的“一个中心，两个基本点”，即以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。今后的教育教学中，将坚持内涵发展，深化人才培养模式改革，充分发挥课堂育人的主渠道作用，加强师资队伍建设，深化课程建设，提高课堂活力和教学实效，打造高质量课程和高水平课堂，以“课堂革命”为抓手，落实“三教”改革，在培养学生创新精神和实践能力的道路上不断努力，为职业教育改革和创新发展助力。