四川省金川县阿科里中心校 624100
【摘要】阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块，良好的阅读教学可以有效提升学生的语文素养和综合素养。主题性阅读指的是基于某一主题而将课内外阅读素材进行结合的一种群文阅读方式，不仅能够有效调动学生的阅读学习兴趣，同时也能促进学生自主学习、独立探究，全面提高语文教学质量与效率。本文针对小学语文主题式阅读模式的实施提出一些粗浅的看法，以期促进小学语文阅读教学效率的提高。 【关键词】小学语文；阅读教学；主题式阅读 小学生具有活泼好动和注意力不集中等特点，在阅读文章时经常会东张西望，无法掌握零散的、碎片化的阅读内容。这使得小学生的阅读积极性不高，阅读效果较差。主题性阅读作为小学语文阅读教学中极为重要的组成，主要是引导学生围绕某一主体对课内外阅读材料进行阅读，在这一过程中能够有效激发学生的自主学习与独立探究能力，让学生不仅能够掌握更多阅读方法技巧，养成良好阅读习惯，同时也能全面提升小学语文教学质量与效率。 一、合理选择阅读文本，找准阅读主题 要想充分提高主题性阅读教学的质量，则要为学生提供主题明确的阅读文本，促使学生通过类似主题的文本阅读中去感受到不同的写作手法与语句表述方式，进一步提升小学生的阅读理解能力。然而，从现阶段的小学语文阅读教学实际情况来看，部分教师在主题性阅读活动指导中并未合理选择阅读文本，致使小学生的阅读中对主题的理解不够清晰，难以将多篇文本内容进行横向对比，自然难以总结出在同类主题表述时所用到的不同写作手法，不利于学生阅读理解能力与学科核心素养的提升。所以，小学语文教师在选择阅读文本时，一定要自己将文章内容进行仔细阅读，分析其写作主题，如果主题表达不够清晰则需要考虑到小学生的认知能力而选择摒弃，避免小学生在提升阅读理解能力的过程中走弯路。此外，阅读文本选择并非教师一个人决定，还应适当询问学生的意见，了解小学生的阅读喜好，只有照顾到学生的兴趣所向，才能保证他们在阅读活动中全身心投入，从而进一步提高阅读教学的实效性。 比如，在阅读教学《祖父的园子》相关内容时，教师可先要求学生自己对文章进行阅读，重点标记文章中对祖父园子进行描写的语句。在这一过程中，学生找到这类语句的速度非常快，但通过提问与分析得知，小学生对这些环境描写的作用却不甚理解。针对这一情况，为了进一步提高学生的阅读理解能力以及确保以后阅读类似文章时能够快速理解作者的写作意图，教师便可选择多篇与本文主题相近且均以景物描写为主的阅读文本，通过文本比较分析以及解析各处景色描写的作用，从而逐步提高小学生的阅读理解能力。 此外，教师对阅读文本的选择还要兼顾小学生的兴趣喜好，所以在文本选择前要先对学生进行问卷调查，把握大部分学生的阅读偏好，然后集中在学生的阅读偏好范围内去找到解决学生阅读薄弱之处的文本材料，通过有效练习去提高阅读能力。 二、融合情境，挖掘阅读情感 由于小学生的年龄较小，生活阅历少，认知水平也有限，阅读文本中的某些表达方法对他们来说较为抽象，尤其是一些比喻句、排比句等，学生理解起来比较困难。因此，教师在实施主题式阅读教学模式时，应该根据小学生的学习规律和特点，创设多样化的阅读情境，并借助多媒体教学设备辅助教学，帮助学生深度挖掘阅读文本中所蕴含的情感。 例如，《狼牙山五壮士》一文讲述的是抗日战争时期，五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。由于小学生并不熟悉抗战时期的历史，他们在阅读时无法理解其中的战争和革命情怀，因此阅读的兴致不是很高。因此，教师在教学过程中可以借助多媒体设备的声音、动画、视频等功能来创设相应的教学情境，使学生理解文章的时代背景，进一步感受五位战士的英雄气概。这样，学生在以后阅读同主题的其他文章时，会产生更加浓厚的爱国主义情怀，对历史的认识也会更加深刻。需要注意的是，语文教师创设的阅读情境应当是学生所熟悉的、能引起学生共鸣的。这样能使学生对阅读文本产生更加浓厚的兴趣，从而大大提高他们的阅读效率。 三、构建平等的交流平台，实现阅读资源的共享 阅读心得交流和阅读资源共享是小学教师开展主题阅读教学必须重视的因素。小学教师要采取灵活的教学方法，构建平等的交流平台，让学生自主参与主题阅读活动。建立师生之间以及学生之间的交流平台，教师在平台上教授学生实用的阅读技巧，学生可以通过平台与教师和同学之间交流阅读心得体会，并及时对自己的阅读方法进行改变，也可以参与到阅读主题的设定和阅读资源的整理分享中，让学生在轻松愉悦的氛围中实现自我提升，培养学生的协作能力和分享意识。教师可以采用学习小组的形式促进学生之间的交流，加强学生对阅读内容的理解，帮助学生从不同的角度去思考和分析问题。 四、积极组织开展实践活动，提升学生的阅读能力〖 阅读能力的提升光靠理论学习是不够的，还要通过一系列的社会实践活动来加深对阅读主题的理解和领悟，促进学生语文素养的升华。在小学语文主题阅读教学过程中，积极引导学生参与社会实践活动，不仅能够加深学生对主题的理解领悟能力，更重要的是能让学生把书本知识和社会实践活动结合起来，做到学以致用。 例如，教师在讲解完《桂林山水》一文后，可以带领学生走出校园，开展一次以亲近大自然为主题的郊游活动。在实践活动结束后，可以让学生口头描述一下在活动中浏览的景色或者感受，锻炼学生的语言表达能力。也可以开展一次征文活动，用文字记录一下美丽的景色和游览的感受，挑选优秀的文章进行评价，供其他学生参考和学习，进一步加深对美丽景色的理解和感悟，从而提升学生的审美水平和写作能力。通过积极开展社会实践活动，不仅能提升学生的阅读技巧，还能发挥出学生的想象力和创造力，对学生语文综合素质的提升具有很大的推动作用。 五、结语 综上所述，提高小学生阅读水平和能力是一个循序渐进的过程，因此，教师要有足够的耐心，并将主题式阅读内容和形式相结合，营造良好阅读氛围，引导学生全身心沉浸在阅读环境中，实现全方位发展。 参考文献 [1]朱凤杰.小学语文主题阅读的教学方法探索[J].华夏教师，2021（27）：52.
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