天津滨海职业学院               300451

摘要：阅读是学生在大学英语课堂中获取知识的重要途径。语篇分析为大学英语阅读教学改革提供了理论基础。语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提升，而且有助于学生交际能力的培养。本文以语篇分析理论为基础，探讨了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用，以期有效地帮助学生培养和提高英语阅读理解能力。

关键词：语篇分析；大学英语教学；阅读理解能力

一、大学英语阅读教学的现状分析

在大学英语四六级考试中，阅读理解占据30%的比例，而大部分学生得分仅在一半左右。可见，英语阅读理解是大学英语教学的重点和难点。迅速提高学生的阅读能力对于帮助学生通过各类英语考试具有重要的意义，当然也是培养学生语言交际能力，获取大量信息的需要。然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往把教授的重点放在解释词义和短语、分析语法结构和难句子的解析等表层结构方面，而忽略了语篇的整体性和连贯性。单纯地掌握一定的词汇而忽略对语篇的整体理解和把握只能使学生只见树木不见森林，从而缺乏对语篇的宏观把握，频犯“误读”语篇的错误。因此，把语篇分析的教学方法引入大学英语阅读教学中就有着很重要的意义了。

二、语篇分析理论的概述

语篇是指一段有意义，传达一个完整信息，逻辑连贯，语言衔接，具有一定目的和功能的语言单位或交际事件。语篇分析围绕文章整体内容，分析与之相关的人物性格或事件的起源，总结篇章的中心思想及写作技巧，写作特点及句与句之间，段与段之间的衔接等，从总体上把握文章的主题思想。

理论语篇是具有交际目的的语言结构整体。就它本身而言，语篇是大于句子的单位，但它不是句子的简单堆砌，是句子按照句法关系组成的，具有语义和语用的整体性。一些日常交流的对话或者演讲活动，虽然不完整或者有句法错误，但是具有交际目的和语篇含义。而有些句子单独看是具有完整的语法结构，但是连在一起却不能构成语篇，因为没有连贯性。

语篇分析主要是对语篇结构的分析，一般可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类。宏观结构研究以研究语篇的生成层次及组织结构为主; 微观结构研究以研究句子之间的关系、句群的连贯以及句子间的连接纽带和辨认符号为主。任何一个语篇分析都要达到两个目标：一是为了更好全面理解文章意义，二是对文章细节进行赏析。这两个目标正好是大学英语阅读教学的目标。教师要引导学生对文章作评价性或欣赏性的理解，学生对文章的文化背景知识、 写作风格和写作技巧做出分析和评价。因此语篇分析在大学英语阅读教学中有着举足轻重的作用。

三、语篇分析理论在大学英语阅读教学中的具体实施策略

作为高职院校英语教师，我们需要根据高职英语教学的实际情况，将语篇分析理论与教学实践有效地结合起来，从把握整体的原则出发，分析语篇时由宏观到具体，由整体到局部，逐层剖析，揭示各层次之间的相互联系。教学活动的开展可以按以下步骤进行：

(一)加强背景知识学习，扩大知识面。

学习一定的背景知识，有助于学生更全面地理解语篇。通过类比的方法分析对比中西方文化的差异、不同的道德观和价值观。教师可引导学生阅读有关各国(尤其是英美国家)的历史文化背景和民俗习惯方面的书籍资料，建立起丰富的内容图式网，以开阔眼界，拓展知识，更好地理解所学知识。

(二)分析语篇结构，指导文章阅读。

语篇体式有叙述性、描写性、议论性、抒情性、说明性文字篇章的划分，各类语篇在内容和语言风格上有其独特性。例如:议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后各段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。一篇短文如果有若干个论点，一定要弄清楚哪个是主论点，哪个是次论点或分论点，以及主次论点之间的辩证关系。议

论文常用的推理方法有:归纳法(即由个别到一般)，先设前提，通过例证归纳出结论;演绎法(即由一般到个别)，先提一般性的论断，再逐步提出支持该论断的证据，最后得出结论。阅读议论文的关键是要抓住作者的结论和观点以及作者对其他观点的态度。说明文是对客观事物的性质特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有：下定义、举例子、析因果、分类别、作对比等。阅读说明文时一定要把握短文的中心，掌握作者是从何种角度、采用何种方法加以说明的，同时还要注意事实和数据。教师在教学中可根据这一点指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握规律，学会举一反三，做到触类旁通，运用自如。课堂教学中首先要引导学生划分意义段进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论作进一步的逐层归纳。

总之，要使学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。久而久之，学生逐步熟练掌握各种体式的结构和英语书面表达的特点及基本要求，从而能自己创造出丰富多彩、结构完整、层次分明、逻辑合理的文章。

(三)适当的语言分析。

在平时的英语教学中，教师要注重指导学生对语言、词汇、语法知识及文章结构、修辞等篇章知识的学习与把握，以帮助他们建立、扩大语言图式网。在对词汇进行讲解时要注意以使用为主要目的，引导学生既重视词汇的语境含义及与其他词的搭配，又重视同义词和反义词的扩展与辨析。

四、结语

综上所述，语篇分析理论的运用，改变了以往传统的英语阅读教学模式，体现了以学生为中心的新的教学模式，培养了学生对语篇的综合分析能力和运用语言表达思想的能力，提高了英语阅读教学的质量。

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