四川省金川县阿科里中心校 624100 新课程改革要求教育尽快从应试教育向素质教育转化，而素质教育中的学习能力、阅读能力、理解能力、思维能力、创新能力等诸多能力之中，更应优先培养学生的创新能力。因此充分发挥小学语文学科的优势，从小培养学生的创新意识和创新能力具有十分重要的意义。 一、教师要改变陈旧观念，营造创新环境 语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞一言堂。学生表现有肯定的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。 二、教师要帮助学生树立自信，培养创新品质 首先，在小学语文教学中就注重培养学生的自信心。一切新生事物的起源都来源于一个人或一个团队的创新，而创新又来自于自信。可见，创新离不开自信心。不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。自信是成功的第一秘诀，给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。如一个信任的眼神，一个微笑的点头，可以使学生信心倍增，攻克难关。 其次，课堂应培养学生的坚韧性。教学中要培养学生经得起困难和失败的考验，让学生明白一份艰辛一份收获。教师要经常对学生说：创新需要勇敢，创新需要专心，创新需要耐力。让学生独立思考语文教学中具有一定难度的问题，给他们一个思考的过程和空间，以达到一种跳起来摘桃子的目的。 三、教师先解开定势束缚，培养学生创新思维 思维定势指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维方式，定势是创新的最大障碍。巧妙引导学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求求新求异，就能打破思维定势的束缚。 1、培养学生想象力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而创造想象力是想象基础上的高级境界，也是创新思维的高级形式。在小学语文教学中，多搞点启发创造想象，对搞活学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的表象储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用教学图片、实物、实验、电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。 2、课堂上培养学生直觉思维。牛顿说：没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。小学语文课堂教学应该鼓励学生大胆猜测，猜测是发展创新的方式之一，可以说费尔玛猜想和哥德巴赫猜想，就有力地推动了数学创新。为了培养学生直觉思维能力，鼓励学生大胆猜测是十分必要的。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答老师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利无碍的。学生抢答，教师不能评价是出风头，爱表现，个人主义，不然会挫伤学生思维的积极性，抑制学生的直觉思维，有利于培养学生创造的态度和形象，也有利于促进学生创新能力的发展。 四、教师要激发学生兴趣，培养创新能力 兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。小学语文教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？ 1、把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。 2、主体换位，大胆质疑。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，不迷信权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。 3、创设有趣的课堂情景。课堂教学方法要形式多样。谈谈、写写、听听、划划、演演。同时要做到五到，即心到、口到、眼到、脑到、手到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景。 在语文教学活动中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行听、说、读、写等实践活动中，使语文学科成为培养学生创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。
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