浅谈劳动教育元素与初中英语教学的融合

—以人教版八年级下册《Unit3 Could you please clean your room ？》为例

陈金杏  

广西壮族自治区百色市田林县教育局    533300

摘要：劳动教育是初中阶段必不可少的内容，在初中英语教学上融合劳动教育内容，不仅有助于发散学生的英语学习视角，还能让学生在生活化、情景化、实践化的教学体系中感受到生活劳动问题，体会英语教材里的知识与劳动技能的关系，培养学生养成良好的劳动素养和行为习惯。基于此，本文以人教版八年级下册Unit3 《Could you please clean your room ？》为例，介绍劳动教育元素如何与初中英语教学进行融合，激发学生的学习动力，让英语学习过程变得更为有趣。

关键词：劳动教育；初中英语；融合渗透

一、学科课程融合劳动教育的背景

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、强体、育美的综合育人价值。目前，学校开展劳动教育还没有形成较为全面的劳动课程体系，随着教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，学校要发展劳动教育，不仅要开展劳动教育课程，创新劳动教育方法，更要利用跨学科知识，将学科知识与劳动教育深度融合起来，扩充劳动教育课程的内涵，形成育人合力，将学生培养成德智体美劳全面发展的人。教师在课堂上通过英语教学融合劳动教育元素，不但能发展学生的英语学科核心素养，更能实现学校立德树人的根本任务。

二、劳动教育在初中英语学科中的融合方式

初中英语教材的知识点中，很多内容都与实际的日常生活劳动密不可分，教师在教学当中，不仅要注重基础知识的教学，更要找准教材里涉及劳动教育元素的知识点，以此为基础，深挖学科文化和思想，以英语对话、词汇为载体，重新构建知识框架，融入劳动教育元素，真正做到以学科育人。如在人教版八年级下册《Unit3 Could you please clean your room ？》的单元教学中，主要让学生掌握家务劳动的词语和如何礼貌的请求别人的帮助，还有一些简单的短语合并等知识点，教师可以通过以下几种方式把教学知识点与劳动内容相结合。

（一）通过课文学习渗透劳动教育

在Section A 1a部分，教材通过图画展示了“Could you please take out the rubbish？”这个句型，还列出了很多与家务劳动相关的词组，如 do the dishes、fold your clothes、sweep the floor、make your bed等，里面包含了礼貌征求别人意见的句型以及丢垃圾、拖地、叠衣服等这些平常家务劳动，那教师可以利用多媒体展示一些学生做家务劳动的场景图画，并让学生思考家务劳动问题，通过同桌或前后桌你问我答的形式来进行对话交流，以此来熟悉家务词组，同时掌握多样化的回答方式，例学生A发出提问:“Could you please take out the rubbish ?”，学生B可以回答“Yes, of course”，也可以以拒绝的形式回答“Sorry， I can't”。接着，教师出示一组学生做家务的情境视频，让学生看到多种家务劳动场景，并适时提问，“What is the people doing ?”，以此来引导学生根据情境画面的内容回答“He/She is doing the dishes”“He/She is folding clothes”“He/She is sweeping the floor”“He/She is making his/her bed”等，既让学生轻松掌握了洗盘子、叠衣服、拖地、整理床铺的合并短语用法，也让学生意识到做劳动的快乐，从内心深处树爱劳动的意识，懂的在家要多多帮助父母做家务，分担家庭压力。

（二）在操作实践中锻炼劳动技能

“做中学”是劳动课程的主要学习方式，在英语学科这一门语言的学习中，更要在一定的语境中学习才能勾起学生的兴趣，强化学生的体验，这要求教师在开展教学时要大胆创设对话情境，开展一些实际操作的活动，让学生边做边学，通过动手培养学生正确的劳动价值观念。在Section A 1b中，学生需要通过听录音来判断“Who will do these chores ?”，这一环节考察学生对家务类词组的掌握，在开始这一环节前，教师可以先开展一个“你比我猜”的课堂游戏，邀请几位同学到讲台上表演某种家务劳动，让底下的同学抢答，让学生更进一步掌握家务词组，发展口语问答交际能力，为接下来的听力及对话交流环节做足准备。教师还可以因势利导，让学生回家后和父母分享日常的劳动词组，在家里面做家务时和父母开展对话交流。

（三）在评价总结中培养劳动意识

教师适时的评价能够让学生及时认识到自己的行为是否对错，并能够在某种程度上做出一定的改进与提高。教师在课堂上开展家务劳动词组“你比我猜”游戏，应适时表扬，选出答得最快最准的学生作为表率，再选几位同学对刚刚表演动作的同学进行评价，让学生们各抒己见，发表如果是自己在台上表演怎样做更加生动具体，让学生总结出家务劳动过程的艰辛与快乐，深刻领悟劳动内涵，培养学生劳动最光荣，劳动最辛福的意识。

三、教学实践中存在的困难

（一）学生自身对劳动教育内涵认识错误

大部分学生自身认为，劳动教育就是扫地、值日、搬东西等体力活，需要付出巨大的体力，得到的是疲惫感，甚至有学生认为劳动是一种惩罚的形式，是因为做错事大人给的体力惩罚，窄化了劳动的内涵，忽视了劳动的创造性与幸福获得感，不利于劳动教育的开展。

（二）教师在教学中对劳动教育渗透不足

劳动教育不是一项活动，而是一个课程。部分英语教师认为劳动教育是班主任的事情，学科教师只需要完成知识点和技能的传授，忽视了学科与劳动节教育元素的融合；有的教师为了赶课，只讲述单元的重点难点，占用其它副科的教学时间，造成对劳动教育的渗透不足。

（三）学校开展劳动教育实践活动少

现在学校把劳动教育和劳动课剥离开来，认为劳动教育只有通过劳动课才能达到效果，给开展劳动教育的形式固定化、单一化，忽视了对学科教学中融合劳动教育的指导。再者学校缺乏专业的劳动教育课教师，大多数学校都是由班主任兼任，劳动课也只是流于形式，由值日老师随便安排做一个集体劳动的任务就完成了，这样不仅不利于培养学生正确的劳动观念，还不能真正有效的锻炼学生实际劳动操作技能，劳动教育效果适得其反。

四、下一步建议

（一）在教学中适当嵌入劳动教育

人的一生都离不开劳动，教材内容是英语学习的主体部分，在英语教学中融入劳动教育元素是极其重要的，这要求教师要转变思想，深入研读教材，根据单元主题语境下深挖涉及劳动教育的内容，不断改进、完善并重构教学框架，以润物细无声的方式在教学过程中对学生嵌入劳动教育，树立学生的劳动意识。

（二）适当开展课外活动践行劳动教育

学校应设置好劳动必修课，做好任课教师的安排，加大课外活动的开展，重视对学科教学中融入劳动教育的指导，定期召开教学研讨会等，引起教师对劳动教育的重视；教师可以组织开展英语角、手插画评比、英文每日小记等课外实践活动，让学生广泛参与其中，使劳动教育日常化，提升学生的劳动技能。

总之，把劳动教育元素融合进英语教学当中，需要教师根据英语学科的特点和教学规律，从教师、学生和教材三方面着手，深度挖掘教材的劳动教育元素，扩展教学方式，使劳动教育与英语教学有机结合起来，将劳动教育落到实处，实现学校立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[3]朱毅，浅谈劳动教育在初中英语教学中的渗透研究[B].外语写作，1002-3917（2022） 14-0187-02

[4]中华人民共和国教育部.大中小劳动教育指导纲要（试行）