陕西省西安市长安区南街小学  710100

      摘要：如何激发学生数学课堂学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，对此我做了一些探究。我认为以下几点至关重要：巧妙设计课堂导入，把学生深深吸引到课堂中来；新课讲解环节要让学生自主探究，合作交流，体会知识的生成过程，设法让学生感受到数学的乐趣；课堂练习的设计，要循序渐进，开发学生思维；注重课堂小结，尽可能多角度评价，让学生对所学知识难以忘怀。

　　关键词：数学；课堂；吸引；有趣

    作为一名从教30年的有经验的数学教师，完全可以做到不用看课本，带两根粉笔就可以滔滔不绝40分钟。但是这样做只是完成了教学任务，我并不满足这样的课堂教学。我想追求课堂上跟学生互动，看到他们一会儿眉头紧锁，一会儿茅塞顿开，我更想看到他们渴望数学的眼神和用数学去思考世界的头脑。这就要求我的每一节课都要用心设计，紧扣学生的心弦。下面我就来说说我在日常上课时的一些做法，与大家交流。

一、巧妙设计课堂导入，把学生深深吸引到课堂中来

俗话说，良好的开端是成功的一半。每一节课应该在前5分钟就把学生都吸引到老师这边来。如果我们的课堂导入设计的平淡无奇，一些孩子可能还沉浸在课间10分钟的玩闹中，这样的话整节课他们的思绪可能都跟不上来。所以课堂引入必须出彩，不管他们此刻在想什么，要立刻把他们的思绪都吸引过来。所以我一般会设计下面的课堂导入。

　　1.游戏导入，让学生以最快的速度参与进来。但凡孩子都是爱玩儿的，尤其是低年级的小朋友，要想抓住他们的思维，游戏导入，对他们屡试不爽。比如在教学小学一年级数学上册《位置》这单元《前、后、左、右》一课时，我设计了一个游戏，名字叫“我说你做”。要求学生起立，听口令，做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。一开始我是按着这个顺序先慢一遍，再快一遍，后来我打乱了顺序，一些孩子沉浸在自己刚积累的经验中，结果就做做错了，他们开心的笑着的同时就特别谨慎的听口令了。所以用一个游戏就有效的集中了他们的注意力。数学课我们还经常用游戏“说反话”“开火车”等。

　　2. 猜谜激趣，牢牢的吸引学生的注意力。我在讲《认识钟表》一课时，一开始先给学生放了一首歌曲，歌曲的名字是《这是什么》，其实歌曲就是一个谜语，歌词是：“滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”。在欢快的音乐中，学生开动脑筋，很容易猜到是闹钟，把孩子的兴趣牢牢的吸引到课堂上来。

　　3.用故事导入，引人入胜。在教学人教版小学五年级数学上册《平行四边形的面积》一课时，我用阿凡提的故事导入，通过阿凡提与巴依老爷对一块平行四边形地毯和一块长方形地毯面积大小的争论，引入学生们的讨论，展开了对平行四边形面积的求法的探究。当学生争论不休时，揭示了课题，并在课程结束时对这个问题进行了解答，做到前呼后应，真正体现数学来源于生活，再回到生活中的道理。同样的方法还用在《分数的基本性质》一课中，老父亲临终前给三个儿子分地：老大分到三分之一，老二分到六分之二，老三分到九分之三，到底谁分的多一些？这样的引入让孩子们感觉特别有趣，顿时探究知识的欲望大大增加。

　　二、在新课讲解环节，让学生带着问题自主探究，合作交流

　　这样真正体现了新课标的理念：学生做了课堂的主人，教师就是一个主持人，负责引导学生发现问题和解决问题。比如一年级初次接触解决问题是《用6.7的加法解决问题》，整节课就是要让学生弄清楚三句话：“图里有什么”“怎样解答”“计算正确吗”，因为一年级小朋友识字量太有限，所以都是看图说话，小朋友们大多数都做了发言，最终搞清楚了这三个问题。最后我提醒大家把解决问题的三个步骤分别概括成一个字，他们竟然都能概括的特别恰当：一看、二算、三查。再如《平行四边形的面积》这一节课，一开始，学生通过数格子的方法，已经猜到了平行四边形的面积跟长方形的面积相等，接下来要验证学生的猜想，就要把平行四边形的底跟长方形的长，平行四边形的高跟长方形的宽对应起来，从而通过验证，推导出平行四边形的面积公式。我把学生分成四人小组，让他们动手操作，合作探究。大部分的小组都是从平行四边形的一个顶点处沿高剪下一个直角三角形，然后把它平移到另一侧去，从而得到一个长方形，通过对照长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系，剪拼前后的两种图形的面积没变，得出平行四边形的面积公式。在这个剪法的基础上，让学生思考还可以怎么剪？学生通过操作发现还可以剪一个直角梯形然后平移也能把平行四边形转化成长方形，最终由长方形的面积等于长乘宽，得到了平行四边形的面积等于底乘高。有了平行四边形面积公式的成功推导经验，学生可以继续用剪拼的方法，通过转化的思想，得出三角形与梯形的面积公式。因为两个完全相同的三角形或梯形是可以拼成一个平行四边形的，所以他们的面积公式也都能从平行四边形的面积公式得来，不难推出三角形的面积等于底乘高除以2，梯形的面积等于上底加下底的和乘高除以2这两个公式。同样，在小学数学六年级《圆的面积》计算公式的推导时，我们仍然用了剪拼的方法，引导学生把圆分成若干个偶数小扇形，通过剪拼得到一个近似的长方形。这个长方形的长是圆周长的一半，宽就是圆的半径。因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积等于圆周长的一半乘半径，即S=ΠR2。如果在这里学生弄清楚圆的面积公式的推导，那就对以后学习圆柱的表面积及圆柱的体积也都会有帮助。至此为止，完成了完成了一个大的知识体系。从平面图形的面积到立体图形的表面积、体积，把学到的知识用一根主线串了起来，学生感受到了研究的乐趣，对数学学科更是爱不释手，成就满满。

　　三、课堂练习的设计，必须由简到难，循序渐进

　　课堂练习的设计既要能给学生信心，又要能开拓其思维。比如《分数的产生和意义》一课，我是这样设计课堂练习的:

　　1.老师说成语，学生猜分数，并说出它的分数单位。

　　一分为二   七上八下    十拿九稳     百里挑一

　　2. 把下面每个图形都看作单位“1”，

　　（1）用分数表示各图中涂色部分的大小。

　　（2）补充： 用分数表示各图中空白部分的大小。

3.下面的长方形纸条都被遮住了一部分, 并且露出部分的长度相等, 如图所示。请你将各纸条画完整, 并找出最长的纸条圈起来。

　　本节课练习题采用了分层设计，旨在满足不同层次的学生的学情需求。尤其第一题说成语猜分数，体现了语文学科与数学学科的融合，知识性与趣味性的融合。第二题难度适中，在课本用分数表示阴影部分的基础上增加了用分数表示空白部分，第三题的设计是对本节课分数的意义的拓展练习，给孩子留充足的时间，满足那些学有余力的孩子。再比如五年级上册《平行四边形的面积》设计的练习题也分了三个梯度，第一梯度直接已知平行四边形的底和高，求面积，主要是熟悉公式运用公式的过程。第二梯度在平行四边形中，已知一组底和两条高求面积，引诱学生上当。学生在试错了以后，终于明白面积公式里的底和高是不能随便用的，在计算面积时，高和底必须是对应的。第三梯度是拓展练习，开发学生大脑。比如在上面的已知一组底和两条高的题目中，再加一个问题“你知道另一条底的长度吗？”把学生的思维带到一个新的高度。再比如六年级学习《圆锥的体积》这一课之后，第一个课堂练习一定是套用圆锥的体积公式，已知圆锥底面圆的半径和高求体积，第二个练习就可以已知底面直径或周长和高来求体积，第三个练习就可以利用等底等高的圆柱和圆锥的关系来拓展了。这样循序渐进的设计课堂练习，不仅符合学生的认知规律，也能激发学生的学习热情，更能拓展思维，提高学生智商。

四、注重课堂小结，及时检查学生学习情况

课堂小结是检查学生是否掌握知识的有效方法，同时还能锻炼学生的语言表达能力。让尽量多的孩子谈谈自己本节课的收获，有的学习困难一点的孩子可以重复前一位同学的话语，这也是有效的。谈收获的时候还可以让同学们评价自己本节课表现，教师也可以多角度评价孩子们这节课的表现，自评、师评，学生互评，这样的课学生越上越喜欢，每一节数学课，学生智商都得到了提高。

　　《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，我们作为教师就应该用各种方法使自己的课堂变得有趣，让学生喜欢，学生从喜欢上我们的课进而喜欢我们这个人，再受到我们个人魅力的吸引更喜欢上我们的课，从而形成一个良性的循环。以上是我在数学课堂的一些做法，有不到的地方，希望得到同行的批评和指正。