湖南省桑植县启智学校钟红艳           427100    

摘要：社会实践活动在一个人的成长过程中必不可少。对于生活上存在一定智力障碍的孩子来说，面对未来生活，生存之需，参加必要的实践活动有助于他们身心健康。在社会实践中获取一些生活技能，让他们回归到生活能自理，行动能自然，生活能创新，生活能幸福之状态，是众望所归的一件事。

关键词：社会实践  社交  身心健康  障碍  自信心

一、社会实践活动意义

智障儿童是社会的一部分，关心关注他们的成长，让他们养成一定的生活生存能力尤为重要。因此，我们在实际教育工作中应该高度重视这一群体，在他们的成长过程中给予关爱，让其积极参与社会实践活动。同时，社会实践活动的开展，可弥补孩子们身心健康的发展，有利于孩子社交能力、语言能力提高。

二、活动案例

1、借助2024年开春之际，即“‘三八’春之行活动”。我们带领桑植县启智学校近百名智障儿童前往桑植县芙蓉桥乡合群村“白族桃花节”游园暨春游活动。

2、活动内容安排，孩子们与工作人员一起包饺子，参与烧烤，识别桃花等活动。

3、活动目标让学生走进社会，与社会接触，与社会上的陌生人打交道，学会“自己动手，丰衣足食”，培育学生适应社会生存的能力。

4、活动准备（1）、确立学生从县城去芙蓉桥乡合群村的路线，学生根据启智老师绘画简易示意图寻找合群村具体位置，学生自行提醒公交师傅（条件是学生间合作）。（2）、对学生讲清楚本次社会实践活动的目的和意义，并讲绘画关于美丽合群村桃花节一幅图及简单叙述春游中包饺子或烧烤过程。（3）、对学生进行安全和礼貌教育。（4）、联系合群村桃花节的负责人，恳求配合学生的实践活动。

三、方法和过程

1、教师要求学生认识前往芙蓉桥乡路线，学生与公交师傅对接，寻找正确的地理位置（必要时教师适当指导并表扬）；指导部分学生参与包饺子活动；指导部分学生参与烧烤活动；学生、教师、校长分别对本次实践活动进行总结。

2、活动时间2024年 3月 8 日。

3、学生在老师的率领下安全抵达芙蓉桥乡合群村。在进入“桃花园”前，老师再次简要地给学生讲清本次活动的注意的事须知。（1）、学生进入桃花园赏花，绘也一幅简笔画；（2）、本次中学校与桃花园提供的食材，面粉、肉、火腿肠、韭菜、辣椒、各种调料等；（3）、制作过程，分工与协作。为确保活动顺利开展与活动质量“高”，每组孩子分配相当指导教师；（4）、活动结束，学生有次序地走开桃花园；（5）、整队率领学生返回桑植县启智学校；（6）、老师对活动过程中拍摄的照片进行整理，形成指导孩子活动文字材料；（7）、师生回教室分别对对本次实践活动进行小结。

四、实践收获

因为学生一次真实的实践活动经历。进入桃花园，赏桃花只是放电影中的一个“序幕”而已。而真正的包饺子与烧烤活动才是真考验。我们第一引导学生看食材，大多数学生很快辨别出各种物品（东西），并进行有效地分类活动。三个一群两个一伙开始动手。欣慰的是陈恬与李倩同学在分工动手前看看菜品价钱、肉的生产日期，用什么包装袋打包最好。很快，他们都选择好了自己所需要及喜爱的食材。但还有三位同学因动作缓慢，跟不上大多数同学的节奏，但他们合作愉快。在清洗邻食材时，东看西看，仔细辨别，做事认真。当然，有困难的学生渴望去做，但有难度，那么，这时老师对他们进行合理的帮助，帮助他们清洗最后一遍蔬菜，帮助他们用菜刀切菜。经过老师的指导，几位同学小心翼翼地完成了各种准备工作。接下来是包饺子过程，这个娃娃说：“我看我妈妈是这样做的”，那个娃娃说：“我看看我奶奶是那样做的”。有学生在和面，有学生打水，有学生拾柴，有学生在制作馅料，，，他们做事十分认真。在烧烤过程中，学生干得相当出色，而且孩子们在品尝前总忘不请他们的指导老师，他们的校长，以及桃花园协助管理工作人员。因此，学生吃饱了，老师吃饱了，校长吃饱了，那么剩下的自然是一片赞扬。因此，活动也顺利地达成了目标。

最后，学生的收尾工作，一次春游活动，会自然产生大量垃圾。学生又分工，经过近半个小时的工夫，学生把桃花园一角打扫的干干净净。临出发返校时，因桃花园工作人员小张，感动流泪，她一直在特别关注一个孩子，陆潇，她的孩子，这是这个村唯一就读桑植学校的孩子，这娃，从分类食材，到洗菜，到切肉，用擀面杖，到包饺子，到烧烤过程，动作十分麻利，虽然他因语言障碍表达不了，但他娴熟的劳动过程，让人竖起了大拇指。

包饺子与烧烤两项活动对学生起到了优秀的实践成效。重度的智障学生经过直观地看、去做，虽说动作迟缓了些，但感动与被感动就在一瞬间，一部分孩子对另一部孩子起到了影响的作用。他们在一次社会实际生活中相互关心，相互爱护，相互帮助，形成了互补，这正是我们想要期待的。当中度的智障少儿亲身接触，体验劳动，体验这带意义的社会生活实践，他们很感兴趣。轻度的智障学生人人动手，人人想“点子”。相信这些实践经历，对他们适应社会的生活必定有帮助。从本次活动看，学生的纪律性有所增强，数十名学生由老师率领，无论是在往来的路上还是在桃花园中，学生基本文明守纪，整个活动次序井然。体现出一种文明。他们与老师与工作人员进行交流，也达到培育了残疾孩子与常人间的交往能力等。

五、实践后的思考

1、智障学生的个体差别固然大，但也和一般的孩子同样都有自己的爱好。带学生到外面去进行实践活动，他们兴趣浓重。特别是2024年首次外出实践活动，学生展现其生活能力，这正是教育之目的。经过活动，学生的着手能力，独立能力，语言能力，交往能力等都有了必定的提升。

2、对学生建立自信心、培育学生的独立意识，促使学生更快地适应社会有更明显的教育成效。

3、通过本次社会实践活动，既宽阔了他们的眼界，使他们对身旁的事物有了认识，也帮助他们累积了更多的生活生存之道。所以，对智障学生的教育，不可以只逗留在讲堂上，要抓住生活中的方方面面对他们进行教育。

4、当然，因个别差异，郭奕辰等学生因体验劳动之吃力，那么加强锻炼寄托于下一次。

5、 教师也需要多和家长交流交流，做好家长的心理指导，希望家长抛开自卑心理，重视孩子的成长，常常带自己的孩子到外面去参加活动、常见解、多实践，培育他们的各样生活能力，特别是一些生活自理能力。

6、学校展开丰富多彩的社会实践活动，是智障学生能力发展的重要之路。

总之，一次社会实践活动让这些可爱的孩子们有了一点动手（生活）的能力，那么两次、三次、四次，无数次社会实践能力培养后，孩子们就慢慢地会回归到一种理想状态，一种众望所归状态。